Co se zahraniční studenti učí na hodinách dějepisu a proč se Západ snaží přepsat průběh 2. světové války

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 00:00

Důležitost historické paměti nelze přeceňovat. Umožnit příští generaci zapomenout na určitá fakta znamená povolit možnost jejich opakování. Historie není často nazývána vědou, ale nástrojem propagandy. Pokud tomu tak je, pak to každá země využije ve svůj prospěch a vychovává své mladé občany k nezbytnému postoji k určitým významným historickým událostem. Pro objektivitu a úplnost obrázku je užitečné vědět, co se o Rusku píše v zahraničních učebnicích a jak je naše země hledá v kontextu světových dějin.

Snad nejzajímavějšími detaily, které lze najít v učebnicích zahraniční historie, jsou vztahy příčin a následků historických událostí a vysvětlení některých situací. V Rusku je skutečně obvyklé dívat se na určité události z určitého úhlu a většina učebnic je stále mírně pozměněnými vydáními, která byla schválena za bolševiků. Předpojatost proto může být velmi nápadná a místy až bolestivá pro domácího čtenáře.

Neměli bychom však přehlížet skutečnost, že pokud by historii SSSR pro sovětské školáky umně vyladili členové strany, pak by se podobná věc mohla stát i v jiných zemích. S objektivitou tedy nelze počítat z žádné strany.

Některá britská nakladatelství provedla výzkum, podle kterého byly identifikovány tři typy učebnic, ve kterých zaujímá místo historie Ruska. 1. Od konce 19. století do konce 20. století je Rusko prakticky ve všech učebnicích dějin Evropy málo prezentováno, jen aby popisovalo předchozí události. Pouze dějiny moderní doby podrobněji popisují události v zemi. Takové učebnice obvykle hovoří o tom, jak se vyvíjela demokracie, o boji mezi fašismem a komunismem, o následcích studené války a o tom, jak se tyto události odrážejí v evropské historii. 2. V učebnicích světových dějin jsou „současné světové dějiny“velmi důkladně popsány události v Rusku. Historie Ruska začíná první světovou válkou a je vyprávěna až do rozpadu SSSR. 3. Třetí skupina učebnic je věnována historii Ruska a je určena k hloubkovému studiu daného předmětu. Nejčastěji se jedná o samostatné knihy stejné série, které obsahují publikace o většině zemí.

První kategorie učebnic například uvádí důvody ekonomického zaostávání Ruska v 19. století. Politika carismu je naznačena hlavním důvodem. Právě to je důvodem omezení práce akciových společností, nedostatečných investic do průmyslu a absence střední třídy. Kapitalistická vysvětlení pro děti buržoazie však nejsou objektivní.

Autoři se však znovu a znovu nevyhýbají srovnávání západní demokracie a nevolnictví carského Ruska, samozřejmě ne ve prospěch toho druhého. V důsledku toho se vytvoří názor, že důvodem zaostalosti (také velmi kontroverzní tvrzení, které je prezentováno jako axiom) je hierarchická struktura společnosti a carismus.

Jiný autor Browning však uvádí jiné hodnocení Ruska ve stejném období. Poznamenává pozitivní posuny v ekonomii, politice a sociální stratifikaci. Píše, že pokud bylo Rusko ve 20. až 30. letech 19. století agrární zemí, pak se na konci téhož století začalo podobat západoevropským zemím (no, co jiného může historik - Brit brát jako standard) ve stejném období. Některé regiony měly vysoce rozvinuté silniční systémy, města zrychlovala výstavbu infrastruktury, průmysl se rozvíjel zrychleným tempem a nejpočetnější se stávala střední třída. Tentýž autor hovoří o vysoké úrovni rozvoje ruské kultury v té době. A určitě má pravdu.

Válka v roce 1812 není zpravidla pokryta tak široce jako v ruských učebnicích, ale uznávají se zásluhy Ruska a Alexandra I. o vítězství nad napoleonskou říší. To se však děje v kontextu skutečnosti, že se Rusům podařilo vyvrátit mýtus o neporazitelnosti francouzské armády a to se stalo zlomovým bodem v dějinách světa - lámání ducha Francouzů a zvyšování bojovnosti ostatních.

Poměrně velkou pozornost věnují zahraniční autoři decembristickému povstání. Počínaje předpoklady pro rozvoj ideologie šlechticů, kteří inklinovali k revoluci, a konče důvody porážky rebelů. Účastníci povstání jsou prezentováni jako hrdinští a odvážní, zdůrazňuje se jejich snaha o ideály svobody.

Učebnice o životě Evropy v polovině 18. století a až ve třetí polovině 19. století hovoří o ruské kultuře, a zejména o literatuře. Učebnice nezmiňuje jen tak mimochodem, ale poskytuje životopisy Tolstého a Dostojevského, Turgeněva a Gogola, Lermontova a samozřejmě Puškina.

Nicholas II a zahraniční názory na jeho politiku

Vzhledem k tomu, že právě na tomto císaři končí éra carismu v Rusku a začíná něco radikálně nového, ale zároveň je to Evropě cizí, stojí za to se tomuto bodu trochu podrobněji věnovat, zejména proto, že o tom píší v dostatečné podrobnosti v učebnicích dějepisu v zahraničí.

Role Mikuláše II. Při formování ruské legislativy, reformě místní samosprávy a ekonomickém růstu jsou považovány za pozitivní momenty. Autoři učebnic uvádějí obtížné životní a pracovní podmínky, porážku v rusko-japonské válce a nízkou úroveň profesionality Nikolaje jako vůdce jako důvod, že do té doby se v Rusku nahromadilo obrovské množství rozporů.

Navzdory skutečnosti, že poslední ruský císař není nazýván jinak než autokrat, existují v jeho politice pozitivní aspekty. Například jeho touha po pořádku a disciplíně ho přinutila nejprve pečlivě prostudovat problém a až poté přistoupit k jeho řešení. Přesně takto přistoupil podle evropských učebnic k reformě Ruska.

Důvod autokracie posledního ruského císaře se nazývá jeho posedlost velikostí jeho rodiny, a to navzdory skutečnosti, že měl mnoho pozitivních vlastností a byl pracovitý, drobný v dobrém slova smyslu, vynikající rodinný muž, byl mnohem nižší než jeho předchůdci jako panovník.

Zahraniční autoři se zvláštní láskou popisují jakoukoli revoluční náladu v Rusku, události na podzim 1917 samozřejmě nemohly být výjimkou. Portréty Lenina, Trockého, podrobné odhalení ideologie bolševiků, politické biografie vůdců hnutí - to vše je prezentováno ve velkých objemech a velmi podrobně. Existují dokonce ilustrace - obrazy věnované říjnové revoluci. Nejzajímavější však je, že autoři všech učebnic jsou přesvědčeni, že revoluce nebyla populární, ale proletářská. Tak jí říkají.

Autoři se pozastavují nad tím, že bolševická propaganda pilně prezentuje to, co se stalo, jako výraz vůle lidu, jako podporu komunismu. To však není tento případ, relativně malá skupina revolucionářů, známá pouze v hlavním městě, dosáhla ve svých plánech úspěchu. V Moskvě jim navíc odolali. Přesto je tato revoluce zahraničním školákům prezentována jako jedna z nejdůležitějších událostí 20. století.

MacDonald, jeden z autorů učebnice dějepisu, klade školákům otázku, jak byl státní převrat možný, pokud jeden ze 600 obyvatel země podporoval bolševiky. A o nějaké masové postavě se nemluví. Byl převrat výsledkem vynikajícího vojenského výcviku Lenina a Trockého, nebo to byla nezkušenost a chyby prozatímní vlády?

Následná občanská válka byla popsána jako nejnásilnější fenomén na obou stranách. Tato válka podle zahraničních historiků vedla ke smrti 21 milionů lidí. Učebnice citují Churchillova slova, který bolševickou tyranii označuje za nejstrašnější a v přesile převyšuje tu, za kterou je odpovědný německý diktátor. Jak se však sluší na objektivního vypravěče, jehož závěry bolševici nezměnili, zahraniční autoři viní obě strany za krutost - jak červenou, tak bílou.

Zastřelení královské rodiny se vysvětluje touhou Rudé armády odříznout cestu k ústupu a dát celé zemi jasně najevo, že není cesty zpět. Kromě toho měla shromáždit řady Rudé armády. Učebnice uvádějí několik důvodů pro vítězství „rudých“. Hlavním důvodem je nedostatek jednoty v řadách jejich opozice. Každý „bílý“generál se pokusil přetáhnout deku přes sebe.

Pokud jde o sovětské dějiny po revoluci a v předvečer druhé světové války, zde se hovoří o Rusku spíše nenuceně, dochází k průmyslovému růstu, represím v celé zemi, kultu Stalinovy osobnosti a samozřejmě také k budování socialismu, který celá země byla zaneprázdněna.

Světová válka na stránkách zahraničních učebnic

Snad nejdůležitější událost v celé historii světa, pokud jde o pokusy o přeskupení faktů a přepsání historie, aby se vybělila a představila vlastní země ve vítězném světle.

Zvláště je zajímavé, co se učí němečtí školáci, kteří dosáhli studia druhé světové války. Německá učebnice, jejímž autorem je Jenes Eggert, tedy celkem očekávaně podceňuje zásluhy SSSR o vítězství nad fašismem. V roce 1943 nastává očekávaný obrat po kapitulaci 6. německé armády u Stalingradu. Pouze autor zcela zapomněl objasnit, komu se toto samotné odevzdání stalo. Autor v této posloupnosti nazývá Velkou Británii, Francii, USA a Sovětský svaz. Ale z nějakého důvodu mezi ně zahrnuje Francii, která až 44 zásobovala Wehrmacht zbraněmi a jídlem.

Německá armáda byla zatlačena zpět do Německa, Britové a Američané osvobodili jižní část Itálie, poté se spojenci vylodili v Normandii a sovětská vojska postupovala z východu. Hitler spáchal sebevraždu, protože se bál zajetí Rusy, jejichž Rudá armáda už dosáhla na zdi Říšského sněmu. Autor zároveň nepovažoval za nutné podávat zprávy o tom, jakou vojenskou cestou se rudoarmějci vydali do Berlína. Jako bychom mluvili pouze o potřebě dostat se do Berlína, a ne vést divoké nepřátelství za každý kousek země. Celkově, zvláště poté, co učebnice říká, že Hitler společně se „sovětským diktátorem“dospěli k tajné dohodě a obsadili Polsko v roce 1939, se zdá, že válka nevznikla v důsledku zrádného útoku jedné země na druhou, ale v důsledku politických kontroverzí.

Učebnice dějepisu ve Velké Británii také nepíší o nejdůležitějších bitvách druhé světové války, ve kterých hrála klíčovou roli armáda Sovětského svazu. O východní frontě, stejně jako v německých učebnicích, se říká jednou, říkají, v roce 1941 Německo útočí na SSSR. Ano, na jedné straně je vše pravda, pro britského školáka je historie jeho země mnohem důležitější, ale protože neví o bitvách v Kursku a Stalingradu, nebude schopen pochopit, který ze spojenců hrál zásadní roli roli ve vítězství nad fašismem.

Italské učebnice obecně píší o druhé světové válce mimochodem, zjevně této události nevěnují náležitou pozornost. Vzhledem k jejich roli v této akci je však tento přístup pochopitelný. Ale je tu asi bitva u Stalingradu, dvě celé linie, že to byla první velká porážka německé armády. Ale není ani slova o tom, že spolu s Němci u Stalingradu byla poražena i italská armáda (Mussolini poslal své vojáky v hodnotě 300 tisíc Hitlerovi jako podporu).

V Americe je vzdělávací systém decentralizovaný a každý okres může svobodně učit své děti, jak uzná za vhodné. V jedné z učebnic, která obsahuje celé světové dějiny od doby kamenné až po současnost,… je odstavci věnována druhá světová válka. Většina amerických učebnic se však shoduje, že fašismus porazil Západ, zatímco sovětská strana vyhrála bitvu u Stalingradu. Nic překvapivého.

Ale v tureckých učebnicích se prezentace neliší od ruské, turecké děti studují tyto události v páté třídě a od té doby vědí, že nacisté byli okupanti a sovětská armáda bránila nejen svou vlast, ale také zachránila mnoho země z okupace. Zjevně je tajemstvím, že Turecko zůstalo neutrální stranou. Mimochodem, v učebnicích se píše, že Hitler toužil po podpoře Turků, ale chtěli zkazit vztahy se SSSR.

Studená válka a její příčiny

Pro evropské školáky jsou důvody, proč včerejší spojenci najednou zahájili dlouhotrvající studenou válku, tyto: rozdíly v politických a ekonomických názorech, snaha USA ovládnout komunismus ve světě, touha zachovat hranice SSSR.

Britské učebnice podrobně vyprávějí o berlínské krizi, kubánské raketové krizi, zavádění sovětských vojsk do Afghánistánu, postupném zlepšování vztahů a „tání“mezi Amerikou a SSSR. Nelze opomenout ani ekonomický růst v SSSR, rozvoj těžkého průmyslu a zprovoznění bydlení. Američané zároveň upřímně říkají svým dětem, proč byl v SSSR vážný nedostatek spotřebního zboží, i když je nepravděpodobné, že by američtí školáci pochopili samotný pojem „deficit“. Časy Chruščova hodnotí američtí historici jako dobu stagnace, která nepřinesla žádné významné změny.

Gorbačov se ale podle názoru západních historiků píšících pro školáky stal skutečným radikálem, pokud jde o domácí a zahraniční politiku SSSR. Se jménem tohoto politika je spojen rozvoj demokracie a glasnosti v zemi. Odstoupení ze studené války, stažení vojsk z Afghánistánu, zničení Berlínské zdi - to vše je považováno za zásluhy Gorbačova na Západě a v očích autorů učebnic z něj činí moderního a demokratického vůdce.

Zmizení SSSR z politické arény světa je na stránkách zmíněno mimochodem, školáci jsou vyzváni, aby samostatně hledali odpovědi na otázky o tom, jak občané těchto států začali žít po rozpadu nejmocnější unie?

Západ a Evropa vůbec neradi vzpomínají, že polovina Evropy byla spolupachatelem Hitlerových zločinů. Není obvyklé psát do západních učebnic, že všechny fašistické hrůzy měli na svědomí nejen vojáci Wehrmachtu, ale také Hitlerovi spojenci - vojáci z různých evropských zemí. Odsuzováním Hitlerových činů je tato historická skutečnost zcela zapomenuta, což poskytuje základ pro oživení nacismu. Ze školní lavice, vštěpování rusofobie dětem a vyrovnávání zásluh Ruska ve světových dějinách, se mění nejen fakta, ale také se mažou hranice dobra a zla, aby se bránila krev miliónů lidí. kůlna.